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即时报码国家课程和国际课程在教学中怎样落实与分配?

即时报码 时间:2019-01-11 02:10

  在当前国际教育发展竞争激烈的形势下,既能保持学校办学初衷,又能与时俱进,均衡设置课程,并按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整,注重学生经验,加强学科渗透,保证学生和谐、全面发展,其实是一个十分重要的课题,也是一大难题。尤其对于义务教育阶段而言,它需要学校结合义务教育课程设置要求及自身情况,不断地思考与实践。为此,2018VIS大会“义务教育阶段的双语课程设置”论坛将就这一难题,邀请4位国际学校课程设置专家,深入探讨,释疑解惑。返回搜狐,查看更多

  2018VIS大会她将以《国际学校的义务教育阶段双语课程设计》为主题发表演讲。从国际学校中义务阶段双语教育的必要性和重要性、义务阶段双语课程设计、义务阶段双语课程的实施、义务阶段双语课程的评估方式和义务阶段双语教育资源的选择几方面来细致解读义务教育阶段的双语课程设置问题。

  鼓励学生参与实践,体验社会生活。义务教育阶段的双语课程要以国家课程大纲为基础,根据学科特点和学生的英语水平进行设计,涉及双语的内容、双语的量及双语之间的关系。其实可以看到,很多学校在注重一些基础学科知识的教授外,艺术、社会、体育及健康教育被更加重视。青苗国际双语学校课程着眼于积极主动和探究式的学习模式,以促进学生的全面发展。学校正在努力将信息通信技术融合并应用于课程中,国际怎么说其综合课程致力于培养学生尊重和负责任的态度,提供机会来增强学生的领导力、行动力和服务意识。

  在沉浸式中英双语教学模式之下,鼎石小学部采用受到广泛认可的国际小学课程(IPC)。国际小学课程(IPC)是鼎石小学部的核心课程,也为全方位学习提供了教学框架,其中融合了中西方教育理念和教学法的精粹。包括语言艺术(英语和汉语)、科学、数学、艺术、体育和健康教育、计算机及设计技术。

  此外,青苗国际学校实行中英文双语的教学模式,重视视觉艺术、表演艺术、体育、社会发展以及社区服务领域的教育。南通诺德安达双语学校中方校长孙月梅表示,“如何确保有效实施义务教育阶段课程的同时又满足学生国际高中的全英语学习,是一个值得探讨的过程。采用以国家义务制教育大纲为基础、国际课程标准为辅的教学模式。双语课程的实施要根据学校的双语课程、学校的师资力量以及学生英语水平进行实施。校本课程附加国际课程项目内容是达到平衡的一种良好途径,其中娃哈哈自主研发教材,贴近学生的学习生活,也是一大特色。杭州娃哈哈学校由杭州娃哈哈双语学校和杭州娃哈哈外籍人员子女学校构成,杭州娃哈哈双语学校(WBS)成立于2014年,西诺网 - 三泰虎 网贴翻译 海外看中国是一所九年一贯制的纯民办学校。辅以有效的评估策略和评估工具,以确保双语教学的质量。”11月11日2018VIS大会,北京市鼎石学校小学副校长及中文总监潘璠将以《北京市鼎石学校融合课程的实践分享》为主题,国家的和国际的英语以北京市鼎石学校的融合课程为例,从愿景使命与价值观(顶层设计的重要性)、中西融合课程设置(教育模式及目标,中国主线,课程结构与标准)、教与学的实践过锃(教学准备,学习模式,评估方法和学生表现)、中国与世界主题式跨学科学习分享4个方面作分析解读!

  不乏有一些学校打着双语的口号吸引注意力,但是在课程实施过程中并没有“说到做到”。中国本身不是一个双语国家,语言环境无法达到中外并重,所以中国的双语教学环境决定了其目的性属于“外语”教学范畴,而不是“第二语言”的教学范畴。义务教育阶段,国家课程与国际课程怎样设置才能做到平衡化?双语课程究竟该怎样设置才能促进学生更好的成长,当前国际学校双语课程设置处于什么阶段?来看看以下几所学校。

  2018VIS大会,杭州娃哈哈外籍人员子女学校副校长王晓琛将以《国际视野下中文课程构建的思考与实施》为主题,从“国际视野”教育的理解、中文课程的特色、中文课程的实施四个方面展开深入解读。

  南通诺德安达双语学校(筹)将于2019年9月迎来第一批学生,并将为1728名学生提供教学服务。国家的和国际的英语学校招收年龄在6岁至18岁之间的学生,提供全新双语学习体验。学校将融合中西教育理念、推进中英双语教学。全方位、多角度的学习与生活,国家课程和国际课程在教学中怎样落实与分配?国家的和国际的英语国家的和国际的英语将以中华文化为根基,融合实施南通市中小学核心课程及受到全球广泛认可的国际化教学方法及教学元素,提升学生在全球背景下必备的核心素养。

  小学项目针对年龄3-12岁(幼儿园-6年级)的学生所设计,注重在课堂内外将儿童培养成全面发展的探究者。教育学生在知识、社交和情感等方面健康成长,鼓励学生养成独立自主性,帮助学生建立起个人价值观,并以此为基础发展和发扬国际情怀。小学项目是一个教学体系框架,以具有全球重要性的6个超学科主题为主导,运用在6个学科领域中习得的知识和技能以及超学科技能对它们开展探索,重点强调探究。项目中所明确的6个学科领域是: 语言、艺术、社会学、科学、数学、个人教育、社交教育和体育。

  中学项目针对年龄11-16岁(7-10年级)的学生而设计,提供一个学习框架,鼓励学生成为创新,批判和反思的思想家。注重于智力方面的挑战,鼓励学生在传统学科学习和现实世界研究之间建立联系,帮助学生增强沟通技能、促进跨文化理解以及加强全球参与意识。项目明确了8个学科领域:语言与文学、语言习得、数学、科学、体育和健康教育、个人和社会、设计与艺术。在8年级和9年级,社区项目鼓励学生在社区服务行动中去探索他们的权利和责任的落实,学生可以单独或小群体完成该项目。在10年级,每个学生要独立发展一项个人项目,需要创造出一个真正属于个人并具有创造性的作品,以此来展示他们的独立工作能力。

  WBS的九年义务制大纲课程,做到与其他普通学校同步,并且着重体现双语特色。学校根据学生年龄和学习水平,自主研发或引进国外教材,与国家大纲语数英等课程等进行融合教学,为每个孩子提供自主研发的国学校本教材。一年级为弟子规、二年级为古诗词(教育部规定内容读本,且经过学校老师重新依据内容进行编排)、三年级进行短小古文学习、四年级着重宋词研习、五年级引入文言文散文经典篇目。注重双语特色教学及中西文化融合,自主研发校本课程,给予每个学生最适合的教育。

  仍然采用小班教学,每个班级不超过16名学生,给予学生广泛涉猎、深入研究不同学科的机会。要求学生在学习中联系不同学科,深入理解、有效参与到社会生活的各个方面。初中部课程包括英语语言和文学、汉语语言和文学、第二语言习得(中文或英文)、个人与社会(人文学科)、科学、数学、艺术(舞蹈,戏剧,音乐,视觉艺术)、体育和健康教育、设计。

  提到双语教学,常常存在一些误区:双语=加强英语、双语=汉语+英语、双语班=英语强化班&尖子班、双语=2门外国语(如英语+日语)、双语=课外活动加入英语兴趣小组。

  青苗国际双语学校中方校长钟焱莉表示:“目前在中国,国际双语学校正在蓬勃发展,其有足够的生源储备,具有深远的发展空间。但濡沫融合国际教育与中国本土文化,切合中国学生群体特质与所需,实现世界人才培养的国际双语学校,名副其实的并不多。国际双语学校如何具备强劲竞争力与发展实力,是本次演讲的主要内容。”2018VIS大会,她将以《影响国际双语学校发展的两个重要板块》为题,从“秀外慧中的课程组合”与“知行合一的行政运作”两方面作深入解读。

  目前,大部分双语学校双语教学模式为“保持型双语教学”,而非“浸入型教学”。

  《义务教育课程设置实验方案》中课程设置的原则要求均衡设置课程、加强课程的综合性与选择性。课程的合理设置是影响双语教学效果的一个重要方面。在双语教学的过程中,学生不仅要掌握专业的学科知识,而且要学习和使用外语。课程的选择直接影响教学质量,也会影响学生学习和教师授课的积极性。

  中西文化的融合一直是民办国际化学校课程设置的主基调和最终追求,而课程又是国际学校发展的根本要素之一,双语教学已经被越来越多的国际学校应运到教学当中,并成为一大特色。社会经验、实践活动,社区服务被逐渐应用在国际课程中,以此培养学生运用知识解决问题的能力及交流合作的能力,增强社会责任感。

  小学部课程采用沉浸式的中英双语教育模式。学生在校期间,不管是学习,还是游戏,都将使用中英两种语言。学前班和一年级实行70/30项目(即中英文教学课程比例分别为70%和30%),国际小学二至五年级实行50/50项目(即中英文教学课程各占一半)。小班教学,每个班级的人数不超过18人。国家的和国际的英语在综合体验式的课程中,培养学生的国际视野。

  从几所国际学校课程设置情况来看,国家课程与国际课程的平衡在教学实践层面,如何落实和分配,在课程设置的局限性下怎样完成育人目标?各地区民办学校在定位国家课程和国际课程方面有不同的理解,并根据学校自身特色、发展需求及当地市场需求设置了相关课程。

  初中课程继续沿用小学阶段开始实施的沉浸式中英双语的教学模式。通过渐进式的语言学习模式,让学生熟练运用中英文,并真正理解中国和英语国家的文化。在初中部的语言项目中,中英文的教学比重将逐步改变。在六年级和七年级,教学语言的比例为中文40%,英文60%。而在八年级和九年级,中文为30%,英文70%。

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